学生排座位的方法 怎样给学生排座位

怎样给学生排座位

安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议，建议如下：
　　1、滚动法
　　教师应在短时间内通过与学生谈话、活动等方式从正面或侧面观察，洞悉每位同学的性格、学习情况、人际关系等。在进行座位安排之前基本掌握班级整体情况，将学生座次表排在自己的心里。然后，集中全班同学按照高矮个子排队，“不经意”间轻轻点配，将心目中的座位表变成现实，充分发挥班级优秀学生在集体中的效益，在同学们能接受的常规方法中发挥好班主任的调控作用。这样排定的座位，学生的“高矮“虽然是个借口但又是重要的因素，个头最高的同学肯定坐在最后，他们要喊屈。而最矮的坐在前面，他们会感到自卑。因此，在此基础上，实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左往右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三组为单位从希望上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，是学生有机会在学习中尝试坐到教室上下左右前后侧为止，多少也从教室里体味到生存和发展的酸甜苦辣咸。
　　采用“滚动法”安排座位比较公平科学有序，易为学生接受、由于周周如此，人人如此，机会均等，家长和学生都不再提出照顾安排的问题，座位因此不再是学生学习、情绪波动的症结所在。
　　2、相对自由组合法
　　具有一定工作经验的班主任会拿排座位作考题，考察学生的思维动态，会一次引导学生努力学习、正确处理人际关系。因此，在排座位时，利用班会课提两个问题在黑板上：一、某个座位对自己有帮助吗？二、对别人有什么帮助？学生从便于学习、改善同学关系、关照其他同学市里、帮助老师收拾前台等方面自由组合，最后，班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。这样，教师吧大家的注意力调动到了搞好学生和培养品德上，座位成了锻炼考研学生的心里平台，成为学生健康成长的平台。
　　当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某种问题。适当的微调是可以的，但不经常打动。微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，有班主任老师确认。如果是我认为非换不可的，那么，一定会做好工作后再动。不把个别调皮同学的作为特殊化，让它与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。

老师必看，新学期怎么给学生排座位，这几种方

每当新学期开始，每个班主任都面临一个即急需解决又令我们头疼的问题，就是排座位。班主任排座位的过程也是一个“排兵布阵”的过程，班主任排座位应该把每个同学都“分派”在合适的位置，让每个同学都可以发挥出最大的潜力。但是，在现实中不可能照顾到每一个学生，座位分好后，总会出现“几家欢乐几家愁”的局面。但是，我们班主任该如何进行有效地排座位？如何照顾到大多数学生的成绩呢？这是我们要思考的问题。我想结合我自己的切身体会，谈谈我自己的感受，以及我自己的做法。一、 按身高排座位这是我参加工作后，在高二年级所进行的第一次排座位，感觉自己初生牛犊不怕虎，铁面无私。这种排座位方式的有点是：班主任很省事，不用考虑很多其他的因素；学生也没有太大的异议；再者，学生的视线不受阻碍。但，随后出现了以下的问题：1. 很多家长通过各种关系要求孩子到前面坐，这让我很为难；如果照顾某些领导的孩子吧，对其他的学生就不公平了；学生也都会看在眼里，记在心里，我以后的学生工作就不好开展了。若不照顾，在很多领导面前说不过去。2. 有些孩子个子很高，但是确实是近视眼，看不清楚；坐在后面很影响他们的学习，这也不利于学生的发展。3. 有学习成绩好的学生被分布在教师后边和两边，后边的纪律一般相对差些，也不利于成绩好的学生发挥学习带头的优势。4. 个子高的男孩子大多喜欢运动，把他们分在一起，他们便有了自己的一帮“狐朋狗友”，上课他们会集体迟到，甚至课堂上他们也会“灌篮”一番。二、 混合抽号法这是我吸取上次教训，决定按照抽号的方法来决定座位情况，我觉得这样就不会伤害到任何人了，坐在什么地方全凭“运气”。但这也出了不少麻烦：1. 有同学向我告状，有的同学拿到号后，到处问谁和他坐在一起，感觉同桌不合适，就找人换了位置。这样有不少人把原来不喜欢的位置换到了相对满意的位子了。2. 这样容易出现拉帮结派的现象；有“志同道合”的学生总会在抓号后坐在一起，好像他们永远不会分开一样。3. 内向不善于交往的同学占劣势，他们只能听从命运的安排“随波逐流”了。三、 按期中、期末的考试成绩排座法这种排座位的方法有两种：①按成绩编好作为，然后考试名次对号入座：这个方法简单，成绩出来后，你坐哪儿，自己就清楚了。②按学习成绩的顺序依次挑座位，第一名最先挑，接着第二名挑，以此类推…………。这样做的优点是：没有人情座，没有家长和领导来找我了；这样可以促进学生靠本事竞争，还可以能促进学生学习。但缺点是：学习差的聚集在后面，课堂纪律差；有些人就放弃了；损害了后面的那些同学的尊严。后来我改进了按考试成绩排座的方法：我在按成绩排座的时候，把第一排空出来，给那些顽皮的孩子，让他们在第一排，老师的眼皮底下可以老实一点听课，有些淘气的孩子慢慢的成绩就会上来了，感觉此方法还需有待改进。四、 首尾互助排座位法按期中、期末的考试成绩，班级的第一名名和班级的最后一名，班级的第二名和倒数第二名，以此类推…………，自愿结成互助对子；根据两个人总成绩的名次决定座次。这样做的优点是：由于两个学生是捆绑在一起的，他们之间会互相帮助，共同进步；在每学期进行总结表彰时，对帮扶效果明显的学生进行表扬，增进了学生之间的友谊。但缺点是，增加了学习成绩优异者的负担。五、 放任自流排座位法这种排座位的方法，按每个学生的意愿和爱好自由选择同伴组合，然后按考试成绩或者抽号法排座位。这种方法的好处是，尊重学生的个性，和自己喜欢的人在一起，心情舒畅，学习效率比较高效。但缺点是，有些喜欢说话的同学聚集在一起，影响课堂纪律。在著名教育家魏书生老师的《班主任工作漫谈》中，魏老师认为：座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点。排座位时，一定要平等；同时接受全体学生的监督，让学生觉得你不徇私情，恭敬可亲，要借此树立良好形象，营造和谐、平等的民主气氛。所以，我认为，不管用哪种方法排座位，我们都要坚持科学民主的原则。同时，做任何事情，自信就是成功的一半；要让学生在我们班主任的帮助下，一步一个脚印走扎实，走进美好的灿烂未来。

如何给学生安排座位

由于学生个头有高有矮，形体有胖有瘦，视力有好有差，学习有上有下，性情有烈有柔，心胸有宽有狭等方面的差异，所以班主任在安排坐位时就需要动一番脑筋，需要全方面考虑。目前班主任安排座位的主要方法有：身高排坐法、学习成绩排坐法、平时表现量化排坐法、视力排坐法、家长联系排坐法、自选座位法等。这些方法都或多或少的存在着一些弊端，比如说，按身高排坐、视力排坐好象很公正但对学生的学习没有激励性，按学习成绩排坐对学习有一定激励性但又显得太不人性化，按家长的要求排座位，对学生来说有失公正，对老师来说有失师德，按学生平时表现量化分排坐对学困生、德困生和近视的学生又没有照顾，按学生的意愿自选座位又过余随意等，所以说单一使用这些方法，都是不够科学不够合理的。作为班主任，在安排学生座位时即应重视到座位对学生学习的激励作用、又要考虑到座位对学生差异性的保护作用，还应考虑要尽量体现民主和自愿的原则。我在班主任工作中，综合以上方法，通过实践，整理了一套自己认为比较好的也可行的方法：学习进步分=座位分，学生根据自己的座位分来自选座位，对于学困生和德困生，在他的个人平时量化分的基础上增设奖励分，第一排的座位侧重近视的学生，近视的学生若不愿坐第一排也可以自己配一副合适的眼镜，参与大多数同学一起自选座位，所选座位若个大的学生挡住了个小的学生，根据学生特点由学生凭个人的人际关系私下协商调整，或由老师进行微调。个人平时表现量化分，一周一汇报，一月一汇总，学习成绩一月一检查，学习进步分也是一月一总结，座位一个月一调换。这样，只要每一个学生努力学习和好好表现，他都有找到称心如意的座位的机会。这种方法具体操作也并不复杂。老师以班级公约的形式制定学生平时表现量化评分细则，由各组组长分别掌握本小组成员的基本情况，每周将学生平时表现量化评分上交到纪检委员那儿，由纪检委员记载下来并在班会课上通报，课堂测验成绩及学习进步分可由学习委员在每月整理出来再交到纪检委员那儿，纪检委员将结合三项或四项（学困生和德困生有奖励分）的评分结果算出学生的座位分，然后由班长组织学生自选座位。按以上要求安排好后，采取以下调换方法。前后轮转。最好每两周调一次，每次除第一步安排的第一排学生外，最后一排调为第二排（中间）或第一排（两边），其他排学生依次向后推一排。不能倒过来操作，使其他排学生往前推，而把第二排（中间）或第一排（两边）学生调到最后，不然由第二排或第一排一下调到最后的学生，在短时间内视力会不适应。左右调换。最好每月调换一次，每次让左右半部学生互相对称调换中间的仍在中间，两边的仍在两边。这次调换包括第一步安排的学生。这样，可以有效避免学生的眼睛因长时间朝向一个方向而出现斜视的可能。这种安排座位的方法让学生感到一个班集体就是一个小社会，只有和谐相处，勤奋努力、好好表现才能适应这个竞争日益激烈的社会，才能在生活、学习中找到自己应有的位置。按以上所述安排和调换班级座次，能照顾到每一位学生，使他们在一定限度内得到同等的座次权力，在很大程度上解决了因此问题引起的意见，又有利于班级的管理，对形成一个良好的班集体会有很大的作用。